ข้อสงสัยเกี่ยวกับ CLI: Constructivist Learning Innovation

ข้อสงสัยเกี่ยวกับ CLI: Constructivist Learning Innovation
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
นี่ค่ะที่อาจารย์ต้องการมั้ยคะ..
Constructivist ใน Learning Theory (อ้างอิงจากทฤษฎีของเพียเจ)
เด็กมีข้อมูลเดิมอยู่แล้ว เมื่อเกิดการเรียนรู้และทำความเข้าใจ จึงทำให้ได้ข้อมูลใหม่เกิดขึ้น
ตอนนี้ครูมีหน้าที่เพียง helping and suggestion ส่วนเด็กต้องเป็น active learner , think different, comparativeเป็นต้น
1. Project-base learning หรือ Problem-base learning
ก็ได้ คือ เราจะ give project หรืออาจเป็น problem เนี่ยให้เด็ก เช่น หนูต้องการสอนเรื่อง Daily Routine กับ Colors หนูก็จะถามว่า กิจวัตรประจำวันของเรานั้นมีอะไรบ้าง และสีมีอะไรบ้างทำยังไงให้ ตอบครูให้ได้เยอะๆ หลังจากนั้น..

Active learning

Proponents of experiential learning often refer to active learning, and by this phrase they refer to the participatory nature of experiential learning; learners take an active role in their own learning, and this often also implies that learners have to take some responsibility for their own learning and advancement of understanding.

Active learning ไม่ได้เป็นแต่เพียงการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้ผู้เรียนวิ่งไปวิ่ง ขยัยโยกย้ายร่างการเท่านั้น ยังต้องจัดกิจกรรมและภารกิจการเรียนรู้ให้ผู้เรียนได้ตื่นตัวทางสมองและปัญญา โดยอาจสร้างภารกิจให้นักเรียนได้ค้นหาอย่างมีอป้าหมา การร่วมกันวิเคราะห์ สังเคราะห์ ตลอดจนการสรุปเชื่อมโยงลงสู่หลักการและการนำไปใช้แก้ปัญหาหรือช่วยในการใช้ชีวิตในสภาพจริงได้ แบบนี้แหละจึงเรียกว่า Active Learning!!

กระบวนการยอมรับนวัตกรรม ตามแนวคิดของ Rogers (2003)

โดย อนุชา โสมาบุตร, anuchalive@gmail.com

กระบวนการยอมรับนวัตกรรม (Innovation Adoption Process)  เป็นกระบวนการที่บุคคลได้ศึกษาหาความรู้เกี่ยวกับนวัตกรรม และนำมาวิเคราะห์ ประมวลเปรียบเทียบกับความต้องการ ศักยภาพและบริบทของตนเอง ปรึกษาหารือและขอความเห็นจากบุคคลรอบข้าง ตลอดจนการทดลองใช้นวัตกรรมในบริบทของตนเองก่อนจะมีการตัดสินใจ ซึ่งกระบวนการตั้งแต่บุคคลได้รู้จักนวัตกรรม จนถึงการยอมรับหรือปฏิเสธนวัตกรรม อย่างไรก็ตาม บุคคลแต่ละคนอาจมีขั้นตอนการตัดสินใจในการยอมรับที่แตกต่างกัน ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับทัศนคติ ประสบการณ์เดิม ความต้องการและความจำเป็น รวมทั้งกระบวนการแพร่นวัตกรรมนั้นๆ จากการศึกษาของนักวิจัยด้านการแพร่นวัตกรรม พบขั้นตอนและกระบวนการยอมรับนวัตกรรมที่หลากหลายรูปแบบ โดยรูปแบบที่เป็นที่ยอมรับกันอย่างกว้างขวางคือ แนวคิดของ Rogers (2003)

AECT Standards, 2012 version

Adopted by the AECT Board of Directors, July 16, 2012

AECT Standard 1 - Content Knowledge

AECT Standard 1 (Content Knowledge): Candidates demonstrate the knowledge necessary to create, use, assess, and manage theoretical and practical applications of educational technologies and processes.

Indicators:
• Creating - Candidates demonstrate the ability to create instructional materials and learning environments using a variety of systems approaches. (p. 81)
• Using - Candidates demonstrate the ability to select and use technological resources and processes to support student learning and to enhance their pedagogy. (p. 141)
• Assessing/Evaluating - Candidates demonstrate the ability to assess and evaluate the effective integration of appropriate technologies and instructional materials.
• Managing - Candidates demonstrate the ability to effectively manage people, processes, physical infrastructures, and financial resources to achieve predetermined goals. (p. 178)
• Ethics - Candidates demonstrate the contemporary professional ethics of the field as defined and developed by the Association for Educational Communications and Technology. (p. 284)